Apprendre à lire pour retisser la tapisserie

Avec ces enfants qui ont des difficultés de représentation phonologique, il est impératif de prévenir l'installation de troubles de la lecture. Comme je l'ai dit au cours de la formation, la rééducation du langage doit intégrer le langage écrit: dernier étage de la construction, dernière strate si l'on veut utiliser la terminologie de Jakobson.

Un défaut de représentation phonologique, c'est un défaut de connexion entre les entrées auditives syllabiques et les sorties articulatoires phonémiques. Nous allons donc utiliser les lettres ou graphèmes pour renforcer la représentation articulatoire phonémique.

Gardons à l'esprit que le système alphabétique est construit sur l'association graphème phonème, donc sur la recherche du corollaire articulatoire des lettres (pour faire simple). Donc c'est totalement improductif de dire aux enfants que les lettres correspondent à des sons. NON absolument NON, les lettres (ou plus largement les graphèmes) sont des indications de prononciation, d'articulation. Ce n'est qu'après association avec une voyelle que les consonnes sont sonorisées. Les consonnes participent à la sonorité mais ne sont pas des sons isolés. (Pour ceux que cela intéresse nous pourrons ultérieurement reprendre les bases de la phonétique).

Dans un premier temps, vous pouvez faire associer des graphèmes correspondant à des voyelles avec leur corollaire oral. la voyelle étant également syllabe (reconnaissable articulatoirement ET acoustiquement) le travail est facilité.

Très rapidement vous allez aborder les consonnes. Ce que je vous propose c'est de les considérer comme l'initiale d'un mot. La consigne étant: "Tu commences à prononcer le mot" ou plutôt tu fais comme si tu allais prononcer le mot".

Prenons l'exemple avec P et B. Tu fais comme si tu allais prononcer pomme. Tu fais comme si tu allais prononcer ballon. Mais tu t'arrêtes avant de prononcer le mot.

L'essentiel est que votre petit patient positionne ses organes phonatoires, qu'il sente qu'il descend un peu plus bas dans la gorge pour le B (c'est la sonorisation de la consonne), qu'il retrouve la sensation proprioceptive de l'articulation et qu'il l'associe au signal visuel (la lettre).

Sur cette base, vous allez construire une représentation phonémique. Pour ceux qui ont fait la formation redlec et travaillé avec les vidéos, vous voyez comment les choses vont s'organiser: vous allez proposer des fiches d'entraînement avec l'alternance de 2 graphèmes et des fiches d'entraînement avec des syllabes contenant ces graphèmes et des fiches d'entraînement avec des mots simples contenant ces graphèmes.

Mais ce n'est que de l'entraînement. N'oubliez pas que ce que vous voulez c'est aller retrouver les fils manquant de la tapisserie pour les remonter et tisser votre tapis. Donc, dès qu'un enfant est capable d'associer deux lettres en syllabes, vous devez lui faire utiliser cette procédure pour de la lecture de mot, pas du stockage d'images globales de mots, pas non plus de la lecture de mots bêtement les uns après les autres (ça c'est de l'entraînement, du conditionnement, pas de la lecture) mais du décryptage de mots. Donc des mots simples sur une carte avec le dessin au dos de la carte. Avec les mots sont classée par thème et non par difficulté. C'est totalement voulu. C'est ce va et vient entre l'aspect sémantique et l'aspect grapho-phonémique qui retisse les strates phonologico-lexicales.

Et puis parmi ces mots, vous en glissez un ou deux qui contiennent des graphèmes qui n'ont pas été vus. Alors il va aller à la pêche au mot. Il va essayer de le lire, de le deviner, de le déchiffrer, c'est lui qui cherche. Mais vous, vous regardez comment il fait et vous réajustez les choses: Là il te manque cette lettre que tu ne sais pas encore lire ou ce graphème. Alors si tu veux demain on l'apprend, on s'entraîne et tu pourras la lire dans des mots et tu pourras lire plus de mots. Ou bien: "si tu veux, quand les mots sont trop compliqué, tu lis ce que tu sais lire et moi je lis le reste, et à nous deux on lit le mot, mais dès que tu sens prêt je te donne les exercices qui te permettront de lire tout seul."

Cette démarche permet de tisser la si précieuse alliance thérapeutique. Tout au long de ce travail vous êtes l'allié de votre patient car vous avez toujours sous le coude (si je puis dire) l'exercice qui va lever les ambiguïtés que les mots lui auront imposées.

C'est difficile d'expliquer tout cela par écrit. Ceux qui sont intéressés, venez aux formations Redlec. Ou bien posez des questions sur la page Facebook, j'y répondrai.

Dernière chose pour aujourd'hui. Il existe un courant psychologique de la "cognition incarnée". Avec Redlec nous tentons de ramener la maîtrise du langage écrit dans cette perspective. Repasser par le corps pour intégrer, mémoriser, se représenter. Multiplier les stades intermédiaires pour en fin de compte parvenir à la représentation mentale.