Des fiches d'entraînement au texte avec l'aide des mots clés

Le travail décrit hier progresse vers l'autorégulation, mais en est encore loin. Il convient donc maintenant d'intégrer ce qui n'était qu'un entraînement dans une opération plus complexe.

Ce graphème "ain" dont nous avons essayé d'activer la reconnaissance et l'automatisation n'est pas intégré tant que l'enfant ne peut pas le lire à l'intérieur d'un texte, sans effort, sans hésitation, sans ralentissement. Je vous propose donc des étapes supplémentaires pour cheminer vers l'autorégulation.

Il va falloir maintenant proposer à votre patient de vérifier par lui-même si ce graphème "passe" de façon fluide dans da lecture. Il y a de nombreuses étapes possibles. Je vous en propose un exemple ici.

Proposez-lui de disposer devant lui le mot clé correspondant à "ain". Il était bien entendu à sa disposition dans l'exercice décrit hier (ceux qui ont fait les formations redlec connaissent le rôle capital du mot clé, pour les autres, si vous le demandez en commentaire, j'expliquerai).

Maintenant donnez-lui un petit texte. Attention lorsque l'on vise l'automatisation et l'autorégulation, on propose une vraie lecture, pas un texte formaté mais un vrai texte qui plaît à l'enfant dans un vrai livre, dans lequel le graphème étudié arrivera "quand il arrivera" de manière aléatoire.

Suivant le niveau général de fluidité de la lecture de votre patient vous avez la possibilité de le "mettre en paix" avec le sens ou non. Si sa lecture est trop laborieuse, mettez le en paix avec le sens en le lisant d'abord vous-même devant lui. (il vous aura dit au préalable s'il le souhaite ou nous).

Si sa lecture a un minimum de fluidité pour lui permettre accéder en partie au sens ou s'il souhaite le décrypter sans cette "mise en paix préalable" c'est donc lui qui commence à lire.

A partir du moment où il lit lui-même vous allez le conduire à gérer l'intégration du graphème qui lui posait problème d'une manière progressivement plus autonome.

1ère étape: attention dans ce texte, tu vas sûrement trouver des "ain" veux-tu que je te les souligne? veux-tu que je te les montre du doigt? S'il le souhaite ou si vous jugez que c'est vraiment indispensable pour lui et qu'il se range à votre jugement alors vous allez "indicer" les mots contenant "ain" (un petit trait au crayon ou votre doigt désignant le mot par exemple.

2ème étape: page suivante: "maintenant c'est toi tout seul qui va faire attention chaque fois qu'un mot avec "ain" arrive. Mais tu as encore ton mot clé devant toi.

3ème étape: "penses-tu maintenant être capable de lire ce "ain" chaque fois qu'il arrive, sans avoir besoin du mot clé et sans mon aide? OK, on y va.

Peu à peu votre petit patient prendra confiance en lui et en vous, en ses capacités à intégrer ce qu'il fait avec vous dans ses propres activités de lecture. Vous allez construire la rééducation ensemble, faire des allers retours, revenir à l'entraînement si le graphème n'est pas automatisé (lecture rapide et fluide), l'abandonner s'il n'est plus nécessaire.

Vous allez aussi pouvoir demander l'aide ponctuelle des parents pour des exercices précis (brefs) et renforcer ainsi l'alliance thérapeutique. Mais nous aborderons cela ultérieurement.

Mot clé "ain"